Lecture syst 4AP les sons g/c=k=qu Projet2 séq1

Cours:4émeAP                                                                                              Fiche N° :………

Projet 2 : C’est la fête

   Séquence 1:  - Bonne année !

  Produit final :réaliser un affiche pour annoncer l’anniversaire des élèves.

Tâche1: dessinons des cartes des voeux

Actes de parole : souhaiter un voeu

Domaine :  écrit production

Les valeurs :  -l’attachement aux valeurs de la citoyennté.

            -le sens de l’appartenance socioculturelle à laquelle se construit l’identité d’une collectivité.

Activité: Sons et lettres   -lecture systématique

Titre: Les sons [ g ] - [ C = K = qu]

Compétence terminale visée : Produire un énoncé mettant en œuvre des actes de parole

Composantes de la compétence : -Activer la correspondance phonie-graphie .

Objectifs de l’activité d’apprentissage:

  -L’apprenant sera capable

 -d’identifier les graphies du son [g] ,  [C = K = qu]  

- lire des mots contenant les sons

Matériel didactique utilisé: Manuel de 4AP page 48  /Tableau/cahiers d’activité.

Durée: 45 mn

            

Déroulement de l'activité

Pré requis: ( les mots et les syllabes sont écrits au préalable sur une fiche cartonnée)

 lire  les syllabes:      ci –- cy –ce – cé                        ca – co – cu    -cla- cro - cou         

                Faire remarquer aux élèves que le c se prononnce s devant les voyelles :i-y-e -é       

 lire les mots : un citron- un cyprès – un camion – le coq – un cube –un couteau

lire  les syllabes:  gi – gy –ge –gé                               ga –go - gu   -gui - gue  -gué  -gla –gro -gou

               

                Faire remarquer aux élèves que le g se prononnce j devant les voyelles :i-y-e -é       

lire les mots : une girafe – le gymnastique – un cage –le congé – le guidon- une bague – une goutte -

I-Mise en situation

Lire le texte et retrouver les mots où tu entends le son   [g],  [c=k=qu]  et les souligner.

 Oh !C’est gros et gras !

Ah !C’est grand et gris !

Avec deux grandes bagues !

Quel beau combattant !

Il a gagné au karaté !

*Procéder au relevé systématique des mots contenant les sons pertinents au tableau.

-Faire lire les mots par quelques élèves(les moins habiles).

Gros-gras-grand-gris-bagues-quel –combattant –gagné-karaté

On demande aux élèves de classer les mots dans le tableau

Le son « g»	Le son « c »
gros gras  grand gagné	Avec Quel  combattant karaté

II-phase de préséntation et d’analyse:

-Repérage du son pertinent en discrimination auditive et en discrimination visuelle dans les mots portés au tableau..

-Entoure les lettres qui forment le son    [g]   :gros - gras - grand - gagné

*écriture du son en script et en cursive sur l’ardoise.

-analyser ces mots :

   Entourer les syllabes avec  « g »   

   *le nombres de lettres dans chaque syllabe

-faire lire ces mots par un grand nombre d’apprenants

-Entoure les lettres qui forment le son    [k-qu- c] :Avec - Quel  - combattant - karaté

*écriture du son en script et en cursive sur l’ardoise.

-Entourer les syllabes avec « k-qu- c»

-faire lire ces mots par une grand nombre d’apprenants.

III-Phase d’application

-Classe les mots contenant le son   [ g], [c-qu-k]  .(réalisation de l’exercice collectivement au tableau

- un gardien - un kiosque - un cobra – les béquilles –une glace -  une caméra -le guichet

IV-phase de synthèse:

-Je complète les mots avec «g», « k-c qu» .

Un  .épi -  un   .âteau – une  .omme – une  .améra -  ..atre