Fiche pédagogique en lecture 3AP- t / d

 Cours:3émeAP                                                                                                      Fiche N° :

Projet 01: Vive l’école.

Produit final: réaliser l’album de la classe.

Tâche2: fabriquons des badges avec nos prénoms

Séquence 02: Je m’appelle Nadir.

Domaine: écrit réception

Acte de parole: se présenter  - présenter quelqu’un

Discipline : Lecture  les phonèmes  t / d

Compétence terminale visée : Lire et comprendre un texte d’une trentaine de mots. 

Composantes de la compétences visée : :-  1-Maitriser le système graphique du français.        2- Construire du sens.

Valeurs mises en oeuvres : le sens des valeurs islamiques  saluer (les adultes, le groupe), respecter l’autrui.

Objectifs d’apprentissage: -L’apprenant sera capable d’identifier les phonèmes « t » et « d».

  - lire des syllabes et des mots contenant les graphèmes.

Supports didactique utilisés: Manuel du 3ème AP - page ……..- tableau - ardoise

Durée: 25 mn

Déroulement de l'activité

Pré requis

* lire les syllabes:   me- Né –MA –ne–na – NE- mé

* dire les mots qui correspond au dessins :  un bébé  - une caméra

1-Moment de découverte (mise en contact avec un texte oral ou un support visuel ):

       - Mise en contact avec le texte écrit.

- Identifier les personnages. Nadir   -  Tania.

- Nadir  se présente à Tania ,que dit-t-il?       Accepter toutes les réponses.

2-Moment d'observation méthodique ( analyse du texte oral ou support visuel ):

 Dire le dialogue et la faire jouer par les apprenants.

Je m’appelle Nadir ;Et Toi ? .

Moi,c’est Tania !

 -Porter au tableau

-Lire et faire lire.

-Demander aux apprenants de souligner le mot-clé : Tania / Nadir

3- Moment de reformulation personnelle ( dire avec ses propres mots ):

-Lectures individuelles des mots :  tania/   nadir

-Ecriture du mot contenant le phonème à étudier. 

-Extraction du mot contenant le phonème.       Tania/  Nadir

-Découpage du mot en syllabes .                      na-dir    / ta-nia      

-Extraction du phonème du jour par effaçage.       

-Lire le phonème et faire répéter par les élèves.      t   -     d

-Corriger les mauvaises prononciations.

Analyse auditive :

lève la main quand tu entends « t» :Tarik– drapeau – tomate

Lève la main quand tu entends « d»: un dé – un bol -un domino-un matelas

Analyse visuelle : 

faire repasser la lettre  « t» dans les mots suivants : une étoile –une tétine- Tania -une clé-Tarik

faire repasser la lettre  « d» dans les mots suivants :Dalal-une limonade –un bidon-madame

Préparation à l'écriture

Ecriture de  la lettre « t» en grand format au tableau. 

Ecriture spatiale ( dans l'air ).

Ecriture  sur l'ardoise en script et en cursive  /  capitale et majuscule

Idem pour la lettre « d» en grand format au tableau en script et en cursive /  capitale et majuscule

Composition de syllabes

Former la première syllabe devant les élèves       ta

Faire lire :  ta - ti –te -té

Former la première syllabe devant les élèves       da

Faire lire :  da - di –de -dé

Faire lire :  un dé- une tétine

4- Moment d'évaluation ( pour faire le point ):

*lecture de syllabes

    mi-té-di-ne

*lecture du mot

 Un domino 

Fiche pédagogique en lecture 4AP- Projet 1 séq 2

Cours : 4AP                                                                                                                                 Fiche N°…

Projet 1 :  C’est notre quartier.

Séquence 2 :  - Je vais chez Madjid.

Produit final :Nous allons réaliser un imagier du quartier du rêve.

Tâche2: fabriquons l’imagier de notre quartier !

Actes de parole : demander une information pour localiser un lieu.

Discipline : lecture ( je lis et je comprends)

Titre : Jasmin

Compétence terminale visée : Lire et comprendre un texte court (de 40 à 80 mots).

 Composantes de la compétence :

1)-connaitre le système graphique du  français  

  2 )- construire du sens en organisant la prise d’indices 

 3) Lire à haute voix

Objectifs de la situation de l’apprentissage:

1)- maitriser les graphèmes de la langue .  

2)-utiliser l’illustration pour comprendre le sens d’un court.

 3)-bâtir des hypothèses de lecture à partir d’éléments du texte.

 Matériel didactique utilisé : manuel de la  4AP page ……-tableau-ardoises

Durée :45mns

Déroulement

-Eveil de l’intérêt

-Où habites-tu ? -dans un immeuble ? une maison ?

-qui est-ce qui  habite dans un immeuble ? vous connaissez le quartier où se trouve votre maison ?

 -y a-t-il une école ?une boulangerie ?une mosquée ?

Masculin	Féminin
mon  cousin ton   cousin son   cousin	ma cousine ta cousine sa cousine

    -Où va Masinissa ?     Massinissa va chez Madjid.

    -Que dit-il ?     Je vais chez mon ami Madjid.   

         Faire répèter et porter  au tableau.

   -« Madjid » c’est un nom masculin ou féminin ?

   -remplacer Madjid par Amina pour obtenir :Je vais chez ma cousine

    -« Amina » c’est un nom masculin ou féminin ?

   - Où va Masinissa ?     Massinissa va Chez son ami Madjid.

    -Assurer la compréhension des déterminantes possessifs avec le geste et la mimique.

    -complète les phrases par ::sa,son

   Elle aime….village.

   Elle aime …..ville.

    1-Moment de découverte : 

    Mise en contact avec le texte écrit

     Observation du texte /illustration titre /auteur

     Amorce : que voyez-vous sur l’image ?Combien y-a-t-il de personnages ?vous les connaissez ?

      Est-ce que ce texte a un titre ? Posez le doigt su le titre ?  Qui peut le lire à ses camarades ?

      Qui est l’auteur de ce texte(la personne qui a écrit le texte) ?

      Combien y a-t-il de phrases ?

      Anticiper et émettre des hypothèses

     2-Moment d’observation /méthodique ( analyse )

 -demande aux élèves de chercher les déterminants possessifs qui déjà vu ?

  Lecture magistrale expressive(1)

       Lecture silencieuse .

      Question de contrȏle :

             -Dans ce texte ,On parle       :    du chocolat       -des oranges      du jasmin ?

     Lecture magistrale expressive(2)

      3-Moment de reformulation:

     Lecture individuelle oralisée . 

     Questions de compréhension

     -Comment sappelle le Jasmin en Algérie ?

     -réponds par vrai ou faux

    *le jassmin est un fruit.    *le jasmin est un légume.     Le jasmin est une plante.

      -Qui a cueilli cette plante ?

 

4-Evaluation :

     Réponds à la question(sur ardoise)

     Le jasmin est …….              -un  fruit       -un légume     - une plante

fiche pédagogique en Oral compréhension 4AP Projet 1 séq 2

Cours:4émeAP                                                                                                      Fiche N° :……….

. Projet 01: C’est notre quartier.

Produit final: réaliser un imagier du quartier de rêve.

Tâche2: fabriquons l’imagier de notre quartier !

Séquence 02: je vais chez Madjid.

Domaine: oral compréhendion/oral production

Acte de parole: demander une information pour localiser un lieu.

Discipline : Oral compréhension

Titre : Je vais chez Madjid.

Compétence terminale visée : Construire le sens d’un message oral en réception.

Composantes de la compétences visée : :-  adopter une attitude d’écoute sélective.

-Maitriser le système phonologique et prosodique.  -Identifier la situation de communication.

Objectifs de la situation d’apprentissage: -Maitriser les graphèmes de la langue.

-repérer les rythmes de la chaîne parlée. -Identifier le thème général.

Support didactique utilisé: Manuel du 4ème AP page …… /tableau/ardoise

Durée: 45 mn

Déroulement de l'activité

Eveil d’interêt

 -On demande à un élève de se présenter à ses camarades de classe.

1-Moment de découverte (mise en contact avec un texte oral ou un support visuel ):

          -Faire observer le contenu de la B.D .

         - Emettre des hypothèses sur le texte ? Où sont ces personnages? à la maison, dans une pizzéria ?ou dans la rue ?

2-Moment d'observation méthodique ( analyse du texte oral ou support visuel ):

-Présentation de la saynète:

  Première écoute :

  -Lecture du dialogue en respectant l'intonation et en joignant le geste et la mimique à la parole pour faciliter la compréhension.

-Oncle Rachid :Bonjour Massinissa!Où vas-tu ?

-Massinissa:Bonjour oncle Rachid !Je vais chez mon ami Madjid.

-Oncle Rachid :Je t’accompagne,tu as ton adresse ?

-Massinissa : Oui ,Madjid habite le quartier Amirouche,pas loin du stade.Sa maison est en face du salon de    coiffure,près de la pâtisserie.

-Oncle Rachid :   Nous voilà arrivés,quel beau et grand quatier !

-Massinissa:    Il y a aussi,une grande mosquée,une école,une gare,des magasins,des restaurants et un parc de loisirs.

*Qui est-ce qui parlent dans le texte ?

 

Une deuxième écoute :

*questions d’aide à la compréhension

-Où vas Massinissa ?  chez sa cousine ?son grand père ?Madjid ?

-Connait-il son adresse ?

-Choisi la bonne réponse

*Madjid habite dans le quartier :  *Didouche Mourad      *Larbi Ben M’hidi        *Amirouche

* Où se trouve sa maison ?

-près de la boulangerie      - près de le poste    - près de la pâtisserie

3- Moment de reformulation personnelle ( dire avec ses propres mots ):

Une troisièième écoute :

-Le maître reprend partie par partie les échanges verbaux de la saynète et fait répéter les répliques aux élèves.

4- Moment d'évaluation ( pour faire le point ):

 -Faire jouer la saynète aux élèves et corriger la prononciation au fur et à mesure ( jeu de rôles ).

-Ecris « il y a », « il n’y a pas »,sur ton ardoise

  * excercice B/3

Test d'évaluation 4AP

Cours : 4AP                                                                                          Fiche N°…

Projet 1 :  C’est notre quartier.

Séquence 2 :  - Tu habites où ?

Produit final :Nous allons réaliser un imagier du quartier du rêve.

Discipline : test dévaluation

Titre : exercicies oraux et ecrits

Compétence terminale visée : Réeinvestissement et intégration des acquis de l’apprentissage lexical et grammatical.

 Objectifs de la situation de l’apprentissage:

 *-discriminer les phonèmes de la langue.

*reproduire un énoncé d’une façon intelligible.

*produire un énoncé en respectant le schéma intonatif.

*identifier les graphèmes de la langue.

* Copier des mots à partir d’un modèle.

 Matériel didactique utilisé : manuel de la  4AP page 22-tableau-ardoises-cahier d’essai

Durée :45mns

Déroulement

-Eveil de l’intérêt

-Où habite -tu?  -dans un immeuble ? une villa ? une maison ?

 -Quelle est couleur de la maison ?    

    1-Moment de découverte :  

     Mise en contact avec le texte écrit

     Observation du texte /illustration titre /auteur

     Amorce : que voyez-vous sur l’image ?Combien y-a-t-il d’enfants ?Où sont-ils ?que font-ils ?

      Est-ce que ce texte a un titre ?  qui peut le dire à ses camarades ?

      Qui est l’auteur de ce texte(la personne qui a écrit le texte) ?

      Anticiper et émettre des hypothèses

     2-Moment d’observation /méthodique ( analyse )

 Lecture magistrale expressive(1)

     Que font les voitures ? les enfants ?

    *les voitures grondent.    *les enfants s’amusen.t

. 3-Moment de reformulation:

    Je lis et j’écris

     Lecture individuelle oralisée du poème .

     -lecture de la question 1 et 2 par  élèves (assurer la compréhension ).

      1-  Lis, et recopie la bonne réponse

  -où est-ce que les enfants s’amusent ?

           *sur les trottoirs     *sur les boulevards   * dans la voiture    

       2-Compète avec les mots du poème .   Je parcours ….      

                 *la voiture      *les rue             *les enfants

 Je lis et j’écris

1*lis les mots et l’élève lève sa main quand il entends « oin »

2*Lecture de la phrase .

 - Que font les enfants ?

 -Par quoi commence cette phrase ?par quoi se termine-t-elle ?

Production écrite

-Où habite yacine ?Quelle est la couleur de sa maison ?

On demande à un élève de se présenter et dit où il habite.

Porter la consigne au tableau./Lecture de la consigne par un élève .

-travail individuel

4-Evaluation :

   Correction et auto-correction.